课改学习心得体会

发布时间:2022-06-19 发表于话题:心路历程心得体会 点击:64 当前位置:代合美文网 > 教育 读书 课改学习心得体会 手机阅读

当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以记录在心得体会中,这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编收集整理的课改学习心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课改学习心得体会 篇1

今年五一期间,我参加了全国著名教育专家甘肃语文课改研讨会。通过学习,我认识到了课改的必要性、急迫性,初步了解了课改的一些内容。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

课改学习心得体会 篇2

为了使课改推向新的阶段,实现高效课堂的目标,我校组织我们赴课改之前沿阵地的太谷观摩学习,取经解惑。而今实地感受,确是印象深刻,触动颇深。那里的课堂改革搞得真是热火朝天,如火如荼。给我留下了很深的影响,下面就谈谈我的收获和体会。

一、促进了我的认识。

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。通过学习和听课,我逐渐认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一途径。教师要懂得只是用教材教而不是教教材。

3、新学生观念。通过学习,我领悟到课堂教学中,学生是学习的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。

二、新的感受。

1、挖掘教材,精心编写导学案。

大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来,他们认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计导学案,在设计导学案时,集体备课,集体研课,并装订成册,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。所以,从这一点来看,很值得我们学习。

2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们,学生是学习的主体,课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来,他们坚持使用学案课堂模式来进行英语教学,尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下:

第一,大胆放手,耐心指导。在课程改革的教学中肯定会失败。面对失败,不要气馁,而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因,然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中,要一改过去每节课都是优等生在发言的状况,规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示,主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试,来体会,然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进,来创造。在展示过程中,有表现得非常到位的,也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生,也要静静地等待他们展示完,绝不要中途打断他们。因为一旦被完全否决,他们的信心将倍受打击,其他的后进生也会因此产生恐惧的心理,教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨,哪能见彩虹。”只要耐心的指导,放手让学生一次又一次地去尝试,去探索,去总结,不用着急教学内容是否能及时完成,不必担心教学质量暂时是否受到影响,只要让所有的学生真正成为课堂的主人,成功便指日可待。

第二,多点奖励,少点批评。在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的态度,尽可能较多的运用激励性的语言。如:说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。并在教学当中采用激励性评价,如加分或发卡等多种形式,来调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生都能体验成功,增强自信心。

3、反馈检测,落实学生的知识掌握情况。

课改过程中,反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足的话,可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间,让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试;每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。

三、我的收获

在经历了这两天的思想洗礼之后,增强了我们课改的动力。促使我们努力在教学中尝试,学生的学习兴趣提高了,课堂上充满了笑语,气氛非常活跃,学生争着回答问题,小组合作的非常好,真正做到了在快乐中学习,在学习中感受快乐;尽量提高学生的口语表达能力,从单词到句子,再从句子到短文,从对话表演到知识点讲解,尽量让学生说,讲;尽量培养学生的集体协作能力,让大家都懂得如何分工协作,如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市,生命的狂欢。

四、我的反思

在观摩回来的路上,我的心久久不能平静,回忆我们走在课改的旅程上,我们的课堂教学改革中存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持,学生注意力容易分散;教学内容难以完成,教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多,语音语调不够准确;部分学生的学习热情不能持久,积极性出现差异等等。面对以上问题,我们每一位教师要把课改工作做得细之又细,每一个环节都要稳扎稳打,落到实处,要把课改作为一项持久的工作,不厌其烦地去做,同时还要求我们善于总结得失,及时修正,及时完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶!

课改学习心得体会 篇3

新课程要求教师角色转变,由传授者、裁判员、演员、家长转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活,走近学生的心田。尽管这对于教师来说很难,但是教师们却表现出了从未有过的勇气,在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习,充实自己的知识,尝试新的教法,勇于创新,自我反思,改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者,不光是传授知识,而是包括知识与技能,思考解决问题,情感与态度等等,教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后,教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤,使他们在脱离这种结构化的情境之后,仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法,让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次 考试的成绩论成败,评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的发展。 以上只是我的一点愚见,不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质,积极投身新课改,作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,培养驾御课堂的能力,适应新形势的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为.

课改学习心得体会 篇4

期末考试结束后,我校针对全体教师进行了课改培训,经过三天紧张的学习,使我对新课改有了全新的认识,思想意识上有了极大的震动的转变,现总结如下:

一、课堂教学一定要以学生全面发展为主

通过参加这次培训,使我深刻地认识到教学过程中一定要“先学后教,以学定教”的课程理念。我们课堂教学的构建,不是学科知识的给予,而是学生能力的发展。同时,我们在教学中还要立足于学生的全面发展和终身发展,实施新课程标准,要求课程的设置,课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的数学教学偏重数学知识的传授而忽视学生的知识学习过程。在教学中着眼于提高学习兴趣,培养学生创新思维的能力。

二、我们教师一定要加强学习,提高自己的专业知识和理论水平 学校要求年轻教师每学期听课不得少于30节,通过与老师们之间的相互交流、切磋,使自己转变了观念,知道了学习的重要性,只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平的提高。我要把这些学到的理论与方法,应用于我的教学生活中。

三、课堂教学时一定要创设和谐课堂气氛,转变师生角色,体现学生主体地位。

这次培训使我懂得:新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应该成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

本学期开始,我校实行了电子备课,这样更有利于教师之间相互交流,相互学习,提高业务水平。

总之,通过这次培训使我清楚的认识到:我们教师只有不断地学习新课程理念“先学后教,以学定教”,学习优秀教师的课堂设计,充分结合本班学生的实际对课程进行精心的教学设计,才会在教学中使学生真正地动起来,让学生主动地参与学习,不断提高学生的学习动力和能力,才会使学生感到学习知识的快乐。培训虽然结束了,但学习和思考并没有停止。在今后的教学工作中努力改善自身,不断提高自己的教学水平。

课改学习心得体会 篇5

20xx年6月2日,随着我市教育局常少明局长带队,市教育局、教研室、局属学校校长、业务副校长一行25人去宜川中学考察学习的开始,我们学校就开始了对宜川中学教学经验的学习和自主创新。

一、我校课改的现有模式

经过一年多的课堂教学改革,我校总结了宜川教学中“三环节导学式“教学模式,即以“自主学习,讨论展示,检测小结“为基本结构框架,以学案贯穿整个教学过程为载体,通过教师点拨、引导和帮助,使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括,采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望,进而养成自主学习的习惯,并不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的教学方式的经验,结合我校现有情况,提出了我校自己的教学改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中,“二”为两个自主学习,自主管理;“三”为三个十分钟,早晨的疯狂英语诵读十分钟,中午的双语书写十分钟,下午的面壁思过十分钟;“四”为四个保证,保证学生的主体地位;保证学生的全员参与;保证不让一个学生掉队;保证办学质量的稳步提升“二、三、四”改革模式为我们的教学、管理提供了有效的模式与范例。

二、我的课改心路历程

20xx年下半年我校开始了轰轰烈烈的教学改革,以语文、数学、外语为龙头。因为我带的是初中化学,其课程开始时及面临的是那些初三马上要面临毕业的学生,学校为了稳妥起见,推后了物理、化学科目的改革开始时间,让我们对新的教学模式有了一个观察、体会的过程。在此期间,在不影响学生学习进度的情况下,我也做了一定的尝试,以制作学案开始,开始了我的课改路程。刚开始制作学案时,主要以课前预习与习题为主,把学生的课前预习和课后复习纳入到了我的实时监督当中,学生在课程的开始阶段,必须实时检查,核对学生课前预习的部分,发现问题,在课堂教学中对于学生难于理解的问题给出适当的强调。在课后,可根据我校学生自身的特点,随时调节课后习题的难度,使学生合理的提高学业水平,给我的课堂教学做了一个很好的补充。在此期间,我第一次感受到了课改的好处,这种尝试给我今后的课堂教学改革提供了一个很好的基础,也给我的制作学案提供了一个熟悉的过程。

随着学生对化学这门课的熟悉,在对化学专业术语、专业名词的理解上有了一定的基础,我在一些难度简单,与生活实际的联系比较紧密的章节加入了学生展示的环节,以学生为主体,让学生开始参与到课堂“教”的过程中,优先培养一些理解能力好,表达能力强且对化学兴趣高的学生,以点带面,充分带动其他学生的学习兴趣。在习题课中,全面展开学生提前做,小组讨论,课堂展示,学生点评,老师进行补充的课堂模式,为正式的课程改革做一个坚实的基础。

20xx年年初,学校全面铺开教学改革,化学课程遂即也进入到了课程改革的浪潮之中,在理论性较强,实验较多的课程中,我遇到了前所未有的困难,学生毕竟对实验实际操作较少,学生展示实验时操作不规范,更为让人担心的是一些实验具有危险性,老师做都要非常的小心,何况是学生本身操作能力就不好。这个时候正好赶上学校的教室多媒体设备进入到了教室中,为我提供了一个很好的解决问题的方向。在自主学习课时,我会占用学生部分自主时间,提前对实验进行操作,让学生观察实验现象,因为这个时候学生已经具有一定的描述实验的能力,能够进行观察分析,使课前自主时对实验有了一个直观的感受,在第二天的课堂展示环节,在网上下载实验视频,然后由学生随着视频去讲解,去感受实验的魅力。某个环节甚至可以反复的播,反复的放,加深印象。这个时候,我仍然是课堂的组织者,并没有将课堂完全交给学生。根据课程进度,在熟悉完课堂展示环节后,我的课程进入了复习阶段,课堂已经完全交给了学生。我的课堂模式已经稳定在了课前讨论做题,课时学生展示讲题,课时补充的模式。

我的课改基本上还是处在一个探索的过程,并没有一个完全成熟的模式,但其中的辛酸只有自己知道,当在这节课出现问题时的那种纠结与无奈,确实困扰在我新课改的历程当中。

三、课改反思

任何形式的课堂,其根本出发点都应是一切为了学生的发展,但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在学案的编制方面还要做得更细致,把握更准确,结合我校学生实际,要融进老师自己的思想、教学思路、教学方法,体现问题化、情境化、层次化。自主学习课堂上要体现出教师的方法指导,不能放羊式,也不能圈养式,教师应分层次指导,抓住重点,突破难点,不应学案发下去之后,学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如化学自主课堂时,教师应先引导学生初读课文,初涉本课内容;浏览导学案,根据自研内容,再读课文,解决浅显问题;根据不会的问题,结合教师展示、解决难点;如果还有解决不了的问题,再生生解决或师生合作解决。对于展示课,教师也要根据班级实际情况,精心设计展示题目,这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”,而应在“活”的课堂形式下,学生真正能学到知识,培养能力。甚至教师也要写展示课的预案。比如我在教《化学肥料》的展示课时,就写出了比较详细的展示课教案,甚至写出了展示环节之间的过渡语言,目的就是教给学生展示的方法,培养学生的展示能力,课堂效果还是比较好的,在课改初期,教师这样的指导是非常有必要的。在课程结束前上,教师应引导学生对所学内容作简单的梳理,有一个系统整体的回顾,再放手让学生独立完成学案课后题目,明确哪些内容自己真正掌握,哪些内容掌握的还不够熟练,真正做到“知之为知之,不知为不知。”由于学案上的达标测评题目一般量都比较少,教师在课外也要精心筛选一些补充内容,以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的语文素养,培养学生的化学综合学习能力。

除此之外,要结合每次考试大作文章,做好文章,以此来激发学生的斗志。抓“考”,更要抓“评”、抓“奖”;“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况,“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志,就像烧锅做饭一样,要不停地加柴火,火势才能猛,饭才做的快、做的熟,因此,我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。课改任重道远,需在学习中探索,在探索中前进,在前进中完善,最终成就学生的成功。我们相信,在领导的重视和执着的追求与正确的引导下,课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮,共同推进启明这只大船搏浪远航。

课改学习心得体会 篇6

初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了为期两天的培训,对于初中地理新课改感受颇深。现将几点感受说出来,以与大家共同学习、共同进步。

首先,新课改要求教师和学生要注意各自角色所发生的变化。原来,旧的课堂教学都是教师收集有关教学方面的图片、地图、一些常识性的知识,但是,现在这些内容都要有学生在教师的指导下收集这些材料,由被动学习变为主动学习,两者的地位悄悄的发生了变化,但是在具体操作过程中还要注意以下几方面的问题。

1、在学习过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画。人在认识事物时,第一印象最重要,要让学生发自内心的爱学地理,千方百计吸引他们的兴趣。比如,在学习亚洲地形时,先让学生听听歌曲“我们亚洲,山是高昂的头;我们亚洲,河像热血流”学生们听完歌曲后心潮澎湃,为生活在亚洲而感到自豪,同学们在这样一种情绪中去学习,效果显然要比老师呆板的讲解好的多。教师不仅要让学生从衣、食、住、行感知地理知识无处不在,而且要用优美、壮观的图片打动他们。

2、学习过程中,调动学生的常识积累,让他们在生活中学习。只有实践与理论相结合,教学才能引人注目,教师才能受人钦佩。如热带沙漠地区,阿拉伯人传统服装,是宽大的白色长袍,头戴长纱,主要是适应本地炎热干旱的气候。我国藏民的长袍腰间,主要总是喜欢把一只袖子挂在腰间,是为了适应温差大的气候条件。使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件,准备好恰当的衣服了解本地的风土人情,特产与交通条件需要丰富的地理知识。

3、在学习过程中,营造开放的思想空间,让学生去玩、去动、去演。新课改下的地理教学活动内容为求活提供了有效的空间。所谓地理教学活动,就是在地理课堂教学过程中,通过对具有活动性的地理问题的解决,促进学生主动参与、探索、思考、实践,使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。如亚洲的地形特征不是老师一句话点出而已,而是让学生们谈《亚洲的地形图》《亚洲地形剖面图》《亚洲地形模型》分小组讨论全班交流总结、归纳出亚洲的地形特征,这样全体同学参与得出的结论,学生理解记忆较牢固,而且增强了同学们之间的友谊。该教学模式倡导探索、思考、实践的学习方式,与新课改理念所倡导的自主、研究、合作的学习方式是一致的。

4、在学校过程中,让学生感受现代化教学手段的魅力。在教学中,要注意运用多种现代化教学手段。以温度带教学为例,应准备许多种教学软件,包括反射投影仪、幻灯片、教学地图。幻灯片制作选材要典型,能形象升动地提供给学生直观的概念。

5、勇于实践,实现学习方式多元化。我们不能只抓课堂而放弃课外,老师要鼓励学生通过体检、实践、讨论、合作和探究等方式,要把所学的用到生活当中去,学生可以通过探险、实验、野外实习等来获得更广泛的地理知识。这样让学生走出去,既开阔了他们的视野,又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力,运用所学地理知识解决现实问题的能力。

总而言之,新课改是一项长期的、艰难而又复杂的工作,需要我们做好充分的思想准备,新课程也在不断推进,作为一名地理教师,应当根据新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新的审视和思考。新课程的变革体现出来的绝对不仅仅是教材的变革,更多的是需要教育工作者对教育理论和教育实践的一种转变和改革。我们应该尽快成长起来,不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习和反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青。

课改学习心得体会 篇7

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、教师要转变角色,改变已有的教学行为

面对新课程教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同时缩短了学生与教师之间的距离,有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

三、实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中,教师根据教学大纲的要求,在重点、难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重,跟不上,通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了,这样就导致一部分学生厌学,造成差生或优生弱科,不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”,让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,因材施教。通过师生合作,很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化,不留死角。既解放了老师,又能把大部分同学调动起来,使优生更优,差生不落后,实现从精英教育到大众教育的转变。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考、交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次,毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物,要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性,在课堂上给学生以参与的机会。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务。教师还应该成为学科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。总之,只要用心去想去做,丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

课改学习心得体会 篇8

20xx年4月23日,我有幸聆听了窦桂梅老师的讲座《回归教育的原点》,使我感受到了名家风采。听了窦老师的报告,我受益匪浅,甚至可以说是震撼,让我的心感受到从没有过的.痛快,感受到上课原来可以有如此美妙的享受。

窦老师以自身的成长经历,教育老师们要无条件地热爱学习,靠“韧”性学习、靠“闯”劲实践,靠“恒”劲积累。精彩的课堂和讲座,让整个会场掌声、笑声不断,高潮迭起,发人深省。也让我们分享了窦校长艰辛而又精彩的教育人生,领略了她坚持不懈地读书学习、永不停步地追求卓越的奋斗精神。讲座中,她用自己的亲身经历告诉大家,学习不是口号,不是为了谁而学,她提出要“无条件的热爱学习”,学习是会得到实实在在收益的,“学习让我们走向生命的高贵” 。

在语文教学中,窦老师坚持的理念是:我是教母语的,我是教人学母语的,我是用母语教人的。在课程设置中,窦老师注重儿童习惯的养成,提出了“三个一” 的质量目标,即:一手好汉字,一副好口才,一篇好文章。窦老师认为,让学生打牢基础才能让学生用一灵一肉支撑起“人”字的一撇一捺。窦老师的报告精彩纷呈,说学逗唱信手拈来,叙事说理声情并茂,既幽默诙谐又博大精深,让人听得荡气回肠如痴如醉。叫绝又意犹未尽。窦老师以她风趣幽默的言谈,加上一张张真实的抓拍画面,为我们再现了她一次次案例。言谈中流露出她对孩子深深的爱,我总认为:一个人只有在他真心付出的时候,才会在乎。越是在乎,越是难忘,恰好也说明了他付出的越多,正是由于窦老师平时的真情付出,才换来今天他们师生之间的深情厚谊。

窦老师不仅提升了大家的教育思想,更洗刷了年轻教师的心灵”我想在以后的教育人生中,谨记窦桂梅老师所提出的学习必须做到的“没有兴趣不行”、“没有好习惯不行”、“不积累知识不成”、“不记忆不成”、“心中没有权威不成”,热爱学习,手不释卷,通过读书学习提高自己的教育素养,提升自己的生命质量,让知识改变自己和学生的命运。

课改学习心得体会 篇9

课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天,我们不断更新教育理念,坚持立足实际,以科学的发展观统领学校工作全局,坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,坚持“教育以育人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体”的原则,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生自主和谐全面发展、积极推进素质教育,全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。

在这段时间里,作为一名小学教师,我已经看到了新的变化,并且有了较深的体会。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次棵改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主题,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考查,为了升学,因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的可让氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习,有了与老师平等^对`话的机会,变得越来越大担,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。

学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者,这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中,切实贯彻于课堂教学实践中,这是培养学生主体的必然要求。因为只有认识到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫学生学习,使得大部分的学生失去学习的主动性。

开展特长教育。学校开设了各类小实践活动,以活动为载体,陶冶情操,增长知识,弘扬个性。

从细小处抓起,开展养成教育。在学生理解《小学生日常行为规范》的基础上,认真落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用,让讲文明话,看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学,理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现于现实生活的联系。

在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。

要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨,能否真正把学生领到这一领域,教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量收集制作与教材有关的资料,又要善于把握学生的心理,使学生能和老师发上共鸣,对于教学课堂而言,不光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考解决问题,情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生知识,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

总之,在新世纪基础教育课程改革中所凸现出来的尊重多元和个性差异,尊重课程的生成性和开放性,都是以学生发展为本位的。为此,我们教师必须具备驾驭教材,处理教材的较高能力,要根据教材的内容,结合学生特点对教材进行深加工,这样才能创造性地用好教材。同时,更需要教师角色、评价方式等一系列的创新,以适应基础教育课程改革的潮流,进而达到适应二十一世纪教育发展的要求。

我深知,实施素质教育任重道远。我将一如既往地更新观念,创新思想,总结经验,开拓进取,为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

课改学习心得体会 篇10

在历史课改的尝试与实践中,我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化:从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的,更是欣喜的。

一、教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢?

1、信任学生,他们就会带给你惊喜。回顾我以往的教学,为什么我会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的主人?是因为我的不信任。信任他们,相信他们有能力自主地学习、思考和分析。课改以后,我开始试着信任他们,他们回报给我一份惊喜。

例如在讲第一课《中国远古人类》这节课时,我按照以往常规的教学方式很快完成了教学任务。还有十分钟,干什么呢?课后作业 “想象并描述北京人的一天是怎样度过的?”。我想就让学生写篇想象作文吧!现在的学生最不爱写作文,我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章,也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情,我将题目改为“一个北京人的一天”。五分钟过去后,一个学生举手了――“我写完了。”之后不断地有人举手表示完成。到下课时,全班绝大多数完成了作文,而收上来的作品,令我格外惊喜。很多学生的文章新颖、非常富有想象力。这一节课学生们的杰作,令我对他们刮目相看,它也鼓励我再大胆些,放手让学生表现自己。

2、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很容易的事,教师在课前、课中要做大量工作。

首先要精心备课、备学生。教师要认真挖掘教材,精心设计每一个探究性的问题,设计每一个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满-,充满生机。要了解学生,对学生学习过程中新的问题,既要做好可以预测的应对准备,也要想好不可预测的应对方法。

其次关注学生和学生学习过程,教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。例如在学习《三国鼎立》一课时,我让学生自主学习、小组讨论时,就有同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出:“诸葛亮那么傻,他为什么不自己当皇帝,他当皇帝说不定能统一天下。”的问题,虽然不尽科学合理,但课堂是允许学生出错的地方,我们应该鼓励学生提出了自己感到困惑的问题,因势利导组织学生讨论,甚至辩论,最终达到“释疑、解惑”的作用。面对学生有别于他人的探究方式,我们要引发学生间的思维碰撞,让学生深入思考,顺利地进入更高的层次的学习。

3、激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐。

具体说来,我一般从以下几个方面着手:①设计引人入胜的开场白,引发学生学习兴趣。如在学习《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时,我先播放四大名著电视剧的主题曲片段,创设情境,很多同学也跟着大声唱,乐曲将学生的每一个思维细胞调动起来,我再因势利导,随即提问:你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗?对我国的四大名著你又知道哪些呢?学生会很快进入到学习佳境。“良好的开端是成功的一半”。每堂课的开始是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节。②创设问题情境,激发学生的求知欲和思维的积极性。例如,在教学实践讲到商鞅变法,我作了如下设问:如果你是秦孝公、旧贵族、老百姓,你分别会对变法抱什么态度?为什么?让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。讲张骞出使西域让学生思考:现代史学家剪伯赞这样评价张骞:“他是一个冒险家,又是一个外交家,同时又是一位战将,真可谓中国史上出类拔萃的人物也。”你是这样认为吗?请结合本课内容加以阐述。这些问题引发学生思维碰撞,把学生的探索、发现引向深入。

二、新课程改中学生成为课堂学习的主人,他们更愿意上历史课了

1、比如历史探究活动课,是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们开始成为学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

2、学生的学习方式开始转变,学生学得主动了,变得大胆了。例如我在《宋代的社会生活中》一课时,设计了“假设在东京有一个六人家,夏日晚饭后,他们一般会做些什么呢?”的实践活动,同学们六人小组便讨论开了,确定主题、分配角色,各组同学争先恐后上台表演。有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的,还有请邻居共享美食的,一时间课堂气氛达到了一个高潮。同学在课堂学习过程中能这么大胆主动,这是过去不可想象的。

3、课堂活起来了,学生“动”起来了。没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,课堂教学已从过去的注重老师教,转到了注重学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳,在实践中发现问题,合作探究,解决问题。同学们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。

4、爱是无声的语言,爱是最美的教育。随堂潜入课,润心细无声。教学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言。帮助学生树立自信自尊,促进学生产生最佳学习心态,积极主动参与学习,并在学习中实现自我调控。例如:面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时,我引用印度诗人的:“播种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个性格;播种一个性格,收获一种命运。”的教育规律诗,与他们进行动之以情、晓之以理的谈心对话,并介绍一些学习历史课的基本方法。培养他们的自信,使全班学生信心倍增、精神振奋地投入到学习之中,并取得了较好的成绩。

在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每一个教案,上好每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展?这的确需要我们坚持实践,坚持学习,不断解决遇到的困惑。

课改学习心得体会 篇11

通过一个学期的“学标引路、三环五步”开放式课堂教学的学习和摸索使我明白了:教育要适合学生成长,适合人才培养。理想课堂是师生平等对话的课堂,学生问题发生的课堂,自主、合作、探究的课堂,思维碰撞的课堂,智慧生成的课堂,健全人格的课堂;促进教育公平,首先是促进课堂学习公平。这些理论和政策的确立对我们来说是机遇更是挑战!我们要把握这个千载难逢的课堂教学改革机遇,更要以百倍的勇气去挑战传统教学方式,使四中的课改更成熟

回顾我们以前的数学课堂教学令人揪心!教师教得累,学生学得苦;教师累在滔滔不绝,学生苦在手忙脑茫;高密度知识灌输,快节奏内容转换,题海式习题巩固;教师期期埋怨教学课时不够,一心想着补课;学生终日抱怨学习生活乏味,一心想着放假。这是典型的高负荷,低收效的课堂。面对这样的课堂教学现状,我决心课改!

我们现在的课堂,教室里面拆了讲台,学生分为9个组,每组6人。我们的课堂是“学标引路、三环五步”模式。“学标引路”指,课前由教师制定学标,引导学生自学。学标内容主要是学习目标、预习设置、学习流程等。“三环”指,课前学生自学―课中学习展示―课后学习反馈;“五步”指,课堂上读读、讲讲、想想、议议、练练五个学习环节。每堂课都是由各科主持人主持课堂,课前分配课堂任务并在相应的黑板上展示重难点内容,课堂上按照学标内容的先后顺序分组派代表进行讲解,讲解完后各组可以质疑、改正、提问、讨论。学生讨论后还是弄不明白的地方教师可以进行适当的点拔。

我所教的班级共54人,课前预习比较充分,大部分学生都能及时完成;课堂展示比较满意,主持人课堂组织能力得到了很大的提高,大部分学生在课堂上积极主动发言,但是个别学生由于胆子比较小,课堂上很少看到他们的发言,我相信在老师和同学们的帮助下他们会慢慢改变自己的。这样的课堂教学使班级学生更加团结,使组与组之间更具有竞争力,一个学期下来,我们班涌现出了一批优秀的主持人,像向石水、梅雪莉、张晓媚、李斯璇、向箫等,还涌现出了一批优秀的小组发言人,像张芳刚、谭叶慧、张蓉、张智慧、张画、李水香、梅潇等等。现在的每节课大部分学生没有打瞌睡、玩小动作的坏习惯了,学生的基本功也有了很大的提高,像普通话、粉笔字、钢笔字,读说能力等得到了锻炼和提高。现在的学生也比以前懂礼貌多了,见到老师和陌生人都会主动问好。

通过实践操作,取得了一点点成绩,也积累了一点点经验,同时也在实施过程中产生了一些问题和困惑:

1.陈旧的教学观念一时间难以改变,导致“时冷时热”。

2.课堂学习学生不主动,仍然习惯于“听课”,课堂合作、展示的气氛不浓,习惯“单干”,学习效果不是很高。

3.认为合作学习就是6人小组讨论,课堂安排合作的时间较短,合作内容缺乏合作价值而流于形式。有的合作过多过滥,无的放失;有的合作学习比较“突然”,学生无感可发,无话可说。

4.在实践中,还发现教师制订学标前准备不够,首先是“目中无人”,制学标不能很好地备学生;其次是“手中无法”,不能很好地处理“三环五步”;再次是“胸中无案”。制定学标前不能做到胸有成竹。很多教师制订学标只停留在学习目标和预习题上,对课中的“五步”和课堂学习生成欠考虑。

针对课改出现的问题我的改正措施是:

1.多上网查资料学习先进的教学方法,多看市中学的教学视频;

2.平时多听课学习,多参加学校的教研活动;

3.多写教学反思和课改心得;

4.课前督促学生进行充分的课前预习,平时加强对课堂主持人的培养和发言人的训练;

5.组织学生观看课改示范课教学视频。

课改学习心得体会 篇12

对于本次培训我并不感到新鲜,也曾经有过几次这样的体验。所不同的是,以往在充当“学生”这一角色时我都极力的隐藏自己,生怕抛头露面,对于老师提的问题并没有从角色的角度去分析,有的只是理性的判断,但是这次,我竟然不自觉的举手了,同时心中也有了许多的不确定性,是什么导致了这样的结果,我总结了一下,原因有二:

一、小组的设立。当我成为小组的一员时,我不再代表我自己,我便感到我被小组的需要,通过老师激励性的语言、小组加分的评价、听者的掌声鼓励等手段,更激发了我内心的表现欲望,所以,学习便有了发自内心的原动力。

二、有效地问题设置。老师选的这篇课文我们也教过,按照惯例,我会把本课的核心问题设置为:从文中“我”的动作中你读出了一个怎样的“我”?从“我”回忆的故事情节中你又读出了一个怎样的母亲?可是老师出的问题是:文章如何借助人物对话推进故事情节的发展?看似复杂的问题老师把它化简为一段段的体验式对话朗读,在这个体验的过程中体验人物情感,感受人物的心理变化,最终寻得答案,这让我深刻体会到这二者之间的差别所在:一个是在教教材,而另一个是在教语文。现在语文教学的最大特点也正是如此――教什么比怎么教更重要,课堂上我们不能千篇一律的让学生抓住文字去感悟,说体会,更要让学生学到语文的技能,这是课堂之外学不到的东西,这也是我们语文老师的价值所在。

通过这次培训还让我对学生的心里有了更多的体验,我深刻体会到学生在听我课时的那种高度紧张,我感觉到课堂需要的东西有很多,老师的气场、适当的幽默调剂、给学生足够的时间思考、给学生足够的交流讨论空间等等许多东西,这也是一个老师成熟与否的标志。

课改学习心得体会 篇13

20xx年1月5日,我到双月湖小学聆听了多位优秀教师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解,每一节课都让我获益匪浅,感触颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。

1、语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成,即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等,尤其是听的习惯。对低段的孩子来说,学会听,极其重要,这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端,而且,教学生学会听,也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法,既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度,既抓学习常规的落实又发展学生的自由个性,习惯将自然而成。

2、语文课堂上的“朗读感悟”,它是“自主合作”、“发展创新”的基础。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次,指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪,享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解,鼓励学生质疑,并自主解疑,尊重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心,有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养,全面达成三维目标。

“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读,精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵,变成学生自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节,对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。

3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观,每一个具体的字的教学过程都是长期的,不是一蹴而就的。上完一篇课文,在这篇课文中认识,换一个语言环境不认识,这是正常的;今天认识,过几天不认识,这也是正常的;因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用,只是为学生提供了一个认识它的契机,在以后的一段时间内,学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识”它,因此教师要增强学生对这个字的敏感度,即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动,更是要想方设法提高这个生字的呈现机会。

我们还应走进生活“巩固”字.语文学习包括识字的资源和实践的机会是无处不在,无时不有的,我们完全可以利用学校的文化氛围,使识字教学走出课堂;调动家长积极性,使识字教学走进家庭;利用母语环境,使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源,让学生养成在生活中注意字的意识和习惯,最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率,从而巩固教材中的生字。

这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,优秀教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧。在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。

课改学习心得体会 篇14

春光明媚,来到风筝之都潍坊,心情也如春天的花儿一般幸福。在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的深入点评。通过此次学习,我的感觉就是:潍坊学习,不虚此行!

在一天半的学习时间里,我见识了“统合”语文教学法的风采,通过李虹霞、王欣香两位老师的课堂展现,领略了无与伦比的《中国的月亮》和源远流长的《千古离歌话送别》,原来我们的课堂可以如此丰富多彩,蔚为大观的教学内容可以衔接得如此天衣无缝;紧接着,我又学习到了单元整体教学的巧妙,对帮助学生理解整个单元知识有了更深刻的认识;我还学到了“自主、对话”阅读教学法的精妙,以及独具特色的诗词教学、口语交际教学、海量阅读教学、绘本教学,感受到了同课异构《爱如茉莉》的动人芳香。除了这些精彩的课堂,我还聆听了教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺先生对于教学评估的报告,对于教学评估问题有了比较深入的认识。在学习的最后,我也欣赏到了于永正老先生与他的弟子们的精彩讨论,让人受益匪浅。总之,此次学习的内容是如此的丰富、精彩,对于身处教学一线的教研员来说,这次经历是弥足珍贵的。

特别值得一提的是,本次学习中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为专家的于永正先生,如今已有七十二岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!聆听于老的演讲真可谓人生一大幸事,面对复杂的问题,于老深入浅出的几句话就将其中的要义点拨出来,让我不禁大呼过瘾。真可谓:听君一席话,胜读十年书!于老对教育的看法发人深省,他的朗读示范堪称经典,有这样一位老前辈领路,我们这些年轻人没有理由不努力。在工作中,我唯有拼尽全力,做个会思考的老师,为学生服好务,方能对得起“人民教师”身上的责任与光荣。

在关于阅读的问题上,于老提出的“有眼泪和笑声的阅读”深深地打动了我。为什么人们会主动地阅读呢?不就是因为能从阅读中获得丰富的人生体验,得到日常生活所难以得到的“眼泪”和“笑声”吗!想一想,如今一些孩子为什么讨厌读书,因为他们难以收获“眼泪”和“笑声”,对待一篇文章,他们处于应付的状态,味同嚼蜡地看一遍,根本未曾体验过书中的酸甜苦辣。所以,我觉得,读书不好的人,不是没有用心读书,就是读书的方法不对。不然,读书该是一件多么愉快的事情啊!通过于老的点拨,我认为目前最重要的就是培养学生的阅读兴趣。先不提过多过高的要求,首先放手让学生喜欢上读书,让学生们在读书中体会到与看电视、玩电脑一样的乐趣。做到了“好读书不求甚解”,有了丰富的阅读量,语文的学习也就可以势如破竹,语文素养的提高也就易如反掌了。

经过此次学习,我再次被语文课堂的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同时,深感作为一名语文教研员需要做的还有很多。我将以此为契机,不断探索课堂教学,还孩子一个生动、鲜活的语文,就如同还花儿们一个明媚的春天!

课改学习心得体会 篇15

这学期,我成为县级小学语文低年级课改中心组成员,参加了课改中心组的学习和活动,通过学习和活动,我到对新一轮课改有了进一步的了解和认识。

通过听课、学习、参加网络读书活动等中心组的活动,我渐渐感觉自己的课堂教学远远跟不上课程改革的步伐!对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。我对这仅仅是字面上的认识,在课堂教学中往往不能真正让学生做学习的主人,教师的引导、学生的自主学习,应该是什么一个方式,什么一个概念,一直处于一个朦胧状态,通过在中心组的几次听课、评课,对学生课堂上“自主、合作、探究”的学习方式才有了感观的认识,这真正明白,教师的主导地位。

读书是进步的阶梯,一直都在读书,但没有认真地读好书,阅读的时候总是感觉别人的好,但不知道别人的好在哪里,为什么是好的!通过圈子里的读书沙龙活动,我了解了别人怎么读书,从别人的读书体会中受到了启发,让自己的阅读更有针对性,更有效率!通过阅读好书,我体会到了阅读就会有收获!大量的信息让我的教学有了更多的参考!

在乡级的课改活动中,县级中心组活动中学习到的东西是指导我们活动的重要依据,重要理论支持,在新的理念指导下,我们组织了三次教研活动和一次培训活动,让我对新的理念新的教学方法有了重新认识,原来总以为农村的学生比不上城里的学生,什么交流、讨论、合作、探索,对我们的学生而言,也许做不到!在我们的活动中我深深的体会到,学生都有学习的兴趣,都有交流的欲望,探索的渴求!农村孩子也一样,只要我们引导得当,同样在课堂上让学生得以交流、合作,同样可以给学生自主学习!

语文课应该上成什么课,佛学的“三境界”让我似乎明白了什么。语文,就是语言文字,语文课就是一课语言与文字的训练课,在课堂上要让学生的语言得到训练,让学生的语言得到发展;在课堂要让学生学会认字,学会写字。这也许就是语文的本色,也是语言课的本色。

通过一个学期的学习与交流,我相信通过改变教师的教学方法,可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在今后的教学实践中,我将继续学习新的理论、不断反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等,努力把课改工作做好,在课堂教学中努力表现出教师的主导地位,把学习的主动交给学生,让学生切实体念作为学习主人的乐趣。

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